景明每日记者杨舒 编者注：上学季节开始了，独特的生态文明开始：在山下，秦林山的威严和宏伟的感觉；在湿地旁边，探索生物多样性的奥秘；在永恒的森林中，获得自然力量的魔力；在农场上，聆听收获万物的喜悦和幸福……孩子们见证了生态恢复的奇迹，看到美丽的中国的节奏，绿色种子深深地植根于他们的心... 看到是真实的，绿色概念与轨迹增长融为一体 在新学期开始时，乘坐水轮和携带水桶乘坐北京的藤原运河下游的藤田中央小学，五年级学生将水从排水沟中取水到三个三个三三的小组，将它们种植的花朵和植物和植物和植物和农作物供水。在他们仔细的护理下，花园里充满了花朵，日期和柿子hAng在分支上。许多学生使用刷子记录秋天的水果。 “事实证明，许多'狂野的朋友'都躲在我们周围！”像夜幕降临一样，江苏省南京的江吉亚扬小学的五年级学生拜·贾恩（Bai Jianwen）和他的同学使用红外摄像头观察浣熊浣熊和badge鼠等野生动物的每一步。流行的科学老师高恩（Gao Yuan）说，这一夜间活动的设计旨在帮助儿童发展全面的生态理解系统。 “The scale hammer tree in Fudeli Park draws new trunks, the black with pAkpak Dragonfly in the Zhabei Park Dangle remained on the lotus leaves, and the crested eagle feeds young chickens in the forest ... "In the class" first lesson for school "ecological civilization class, a biodiversity survey in the jing'an district that attracts students Here, 240 species of terressing terrification of terrestrial species. 从“寻找家庭背景”到保护整个国家尝试“，上海师范大学的教授李·韦伊（Li Weiue），也仔细设计了五维科学衰老的过程”，请参阅，聆听，聆听，衡量，计算和评估”，以允许学生通过接触逐渐建立对Biodoverity的理解。 “现在，让我们做一个特殊的'数学问题' - 使用'计算器'来记录您的高碳和低碳泄漏……在lijiang，Yunnan，是一个公开的课程，其主题是“低碳生活，您和我彼此同行”的主题是。 Yang Yihua是Yunnan省初等教育领域的省级教学硕士工作室的主持人，他已经确定，Lijiang的许多大型和中学都通过“小领域”和“小城市”领域的“小城市”和“碳化”和“碳化”的生活进行了灵活且创新的文明教育课程。 将细颗粒物的精度仪器带到生态环境监测站，膜过滤系统t可以很好地与污水上的植物摩托车一起运行，以及将浪费的装配线分类与废物处置站，污垢处理厂等的珍宝。 广东环境科学研究所生态文明与绿色发展研究所主任张十Uyu认为，使用接触来激发人们的好奇心和利用经验来激发爱情。当学生只改变对行动意识的访问时，就可以将绿色概念与轨迹增长相结合。 游客在云南的成江参观了博物馆。新华社 当地材料，生态文明有效的“打破圈子” 在秋天初，在哈米Zuogong文化花园东部的哈米河河岸，新疆，“ Zuogong Willows”排在空中，而branch则在天空中。 在树下，哈米1号主要学校的22名学生进行学习和学习活动。清洁杂草，c五年级的学生Qin Zhiyuan吊起死去的树枝，并抹去了受欢迎的品牌，他在情感上说：“当Zuo Zongtang爷爷被安置在Hami时，他带领他的士兵们种植了柳树，并为人们提供了许多生命。 今年9月，北京的蒙丁河古舞的灌溉项目被选为“世界灌溉项目遗产清单”。在扬丁河的五个主要古代灌溉运河中，富吉亚泰灌溉运河位于最高水平，建筑项目的时间最长。 “旋转水的运河流入村庄，十五公顷的肥沃的人收获了一千人口”是对古老运河灌溉的好处的最清晰描述。 如今，藤田中央小学充分探索了藤原灌溉运河的含义，并设计了一系列教学链接，以教导学生吸水以种植作物，照顾鲜花和植物等。在中国阶级，我们教古代诗歌，道德和法律课，并研究四川路的生态。在四川的贾安（Jiange），该县有12,510棵古老的树木变成了教学资料。学生们在诸如测量古老树木环和制造植物标本等活动中加深了对“绿色水和绿色山脉”的理解。 不仅如此，依靠古老的柏树群，例如库伊恩帮和马墙，常规的我们将进行诸如“我为舒路种植柏树”和“春天郊游的舒拉路，我爱我的小镇”。通过在现场观察数千年的古代柏树的增长并参与维持柏树幼苗，学生可能会提高人们对“尊重自然和保护生态学”的行为的认识，“在他们的心中植入保护意识，并让环境保护习惯在手中“成长”。 在江苏的苏州，娱乐课程的设置允许学生融入R在他们家乡的奇妙湿地世界，展示湿地的生物图，并表演湿地角色扮演... 在Shaanxi的Shangluo中，Qinling博物馆推出了一种新的双轨模式“在线实时广播 +离线参与”，该模式改变了基于场景和互动形式在场景中的室内体验，这使学生能够理解，感觉到并欣赏Qinling Mount，从而从参与集成的感觉中更深入。 如今，越来越多的学校基于当地生态建构的实际状况并靠近人们的生活，进一步培养了生态意识和学生的责任感。通过各种方法，例如在碳点上探索现场，演奏和激励措施，可以通过情感共鸣和灵感来触发学生采取行动，有效地“打破文明教育的圈子”。 JI中的Jijiang半岛的场景重庆的Angjin区。新华社 “生态共同创造”，《生态文明的概念》植根于2018年日生生物，朗Quanyi区的Yuejin小学，成都，Sichuan的成都，已积极探索以水情绪教育为特征的生态文明的教育。在过去的七年中，学校提供了“绿色答案”：人均水的消费少于“四川省用水标准”中设定的高级价值，储蓄校园风格是美丽的，又是逐渐发展的老师和学生的绿色和低碳生活方式。该学校还获得了“国际生态学校”和“四川省水学校”，这是案例的典型特征”和“成都科学和技术节水经典案例单位”和其他名誉头衔。 在北京达克斯区8号大型学校的“光伏花园”中，学生使用传感器来监视发电的效率；在“热泡他们调整了温度参数并记录节省能量的数据。屋顶上的光伏矩阵的年度发电相当于种植3400棵树，而引入空气资源泵直接减少了冬季变暖的碳泄漏一半。 -tead。 北京林业大学生态文明研究所主任林Zhen说，有必要促进学校文明的教育，包括国家教育系统中的生态文明教育，改善生态环境保护学科的建设，并积极促进对生态文明教育的法律习俗的建设，以创建每个人的社会环境，以促进每个人的生态学和各个时代的生态学。 林Zhen说，父母有责任从生活中的小事开始，教孩子们开始一天 - 一天的生活和周围的小事，P旋转环境，节省能源和资源，并成为生态文明的概念。同时，我们应该促进社区，工厂和农村地区的生态文明教育，以增强公众对生态文明和环境科学阅读的认识。 到目前为止，从整个国家看，各种社会生物，例如开放环境保护部门，企业，学校，教育部，非政府组织组织，也加强了他们的合作和共同参与。增加各种社会任务使教育能够从“单点教学”转变为“生态学共同创建”，该组织形成了一个具有辅助资源，不同形式的教育网络，并涵盖了整个地区，因此生态文明的概念植根于触手。 “当黎明时，作为一滴水，我去了金沙的嘈杂河，跳入河流，冲到大海。我知道这是一滴水，我终于以水的形式走过lijiang。 学生急于说：“这种掉下来的水象征着人与自然之间的良好统一的概念和智慧。” “它总是滋养和保护lijiang”，“它也在远处流动并滋养更多的地方” ... “每日景”（2025年9月20日，第09版）