新华社北京11月12日电标题《让教师回归课堂，还原教育本质》的通知指出了问题的症结，也给出了解决办法。要想有效减轻教师负担，不仅要采取明确的措施，还要将标准体系严格落实到基层，真正让教师回归课堂，让教育回归本质。长期以来，一些地区和学校将肉眼可见的“痕迹”视为可以处理的“表现”。会议、表格、APP、签到多，检查、审核频率高。非教学活动进入校园、教室，分布在各个层面。公开课、评价演讲不断“物化”。他们本应成为教育导师，但他们却成了“形式战士”。这些非教学的事情占用了备课、批改和教学的时间，挤占教师专业成长空间，削弱教师职业利益感，强化学校矛盾，最终破坏学生学习质量和学校教育生态。要真正减轻教师负担，必须校准评价方向。教师评价应回归课堂和学生发展，而不是将参与非学术性教学活动与考核评价严格挂钩；课后服务要惠生尊师，总成本和时间标准化，保证合理补偿，课外服务改为“自愿加班”。从“要求围墙规定”到“减轻地面负担”，需要完成的具体任务有很多。建立教师“合理拒绝”通道，构建制度保障。对于强制签到、积分排名等“手指头的形式主义”让教师头疼的是，我们必须整合相关应用和数据平台，统一招生和标准，实现一次性采集和多方共享，减少重复填写和多次提交，让数字教育真正拯救教师而不是制造问题。减负并不等于减轻责任，而是让教育回归本质，让管理回归常态。将教师的宝贵时间回归到教学备课上，意味着教师可以游刃有余，从容教学，让学生体验更好的课堂，拥有更好的成长环境。